科创教室门牌（教育是成长之[品之行·教师成长]点亮科创教育 启迪创新方向)
[品之行·教师成长]
点亮科创教育
启迪创新方向
—— 记高新区小学科学2023年10月25教学研讨活动
10月25日上午，高新区小学科学老师们齐聚一堂，在唐国安纪念学校开展小学科学教研活动，活动分为科创讲座和教研会议两部分。为了弘扬和传播科学知识、科学方法培养创新意识、科学精神，激发教师积极学习科学技术，促进青少年科技创新素质的提高，本次活动邀请三位科创教师为高新区科学教师开展科创讲座。
01
『真问题 真研究 助力科创教育』
胡佳娜老师的《真问题 真研究 助力科创教育》讲座从保护孩子们的好奇心开始，通过开展严谨有序的实验教学和丰富多彩的社团活动来培养学生的科学兴趣。
青少年科技创新大赛是学生成果展示的最具权威的比赛之一，青少年科技创新的流程一般是发现问题-创新思维-动手实践。问题是灵感的起源，一个好的问题是成功的一半，从家庭、校园或社区的真实环境中发现生活中的真问题，寻找解决的方法，努力实践去尝试解决问题，从而获得结论并进行讨论，这就是项目研究的过程和要素。
要帮助学生产生一个好的问题，需要老师们用心创造一个有序的实验环境和精心设计一系列实验课程去搭建思维的脚手架。为此，胡老师还举例往届获奖的“按摩书包”、“烟囱效应对晾晒衣服的影响”、“智慧采购机器人”等多个作品和结合课标的国安特色科学社团活动，为高新科学老师们做了很好的示范作用。
02
『从生活中发现，在发现中探究』
臧静老师的《从生活中发现，在发现中探究》讲座主要分享了青少年科技创新大赛科学论文作品的参赛经验。
科学论文是学生在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面总结。优秀的科学论文要具有科学性、创新型和实用性，而主题选择至关重要。基于此，讲座结合实例介绍了包括“大胆质疑法”、“课堂延伸法”和“实践活动法”等在内的多种选题方法，建议选择“半新型”主题，可以通过新颖的角度或者加大其深度和广度来达成创新。
为了帮助老师更好了解科创大赛的参与和准备工作，讲座细致讲解了前期筹备中学生的选择、分工和任务布置以及查阅资料的途径和方法。科学论文非常重视研究的准确性和可靠性，所以研究过程要注意资料的收集、数据的处理，保留原始日志及记录。讲座最后，帮助老师了解赛前展板制作、学生培训和场地布置等相关内容，建议教师进行赛后的参观学习和交流反思，从赛事中汲取经验教训。丰富的讲座内容为高新区科学老师们提供了经验和思路的指导。
03
『学校创客室的建立与运作』
卢铭辉老师的《学校创客室的建立与运作一以深圳市六约学校眼镜创客为例》讲座介绍了在结合地方特色，基于学生学情，打造一支“勤思考，会设计，能创作”的小创客团队。在创客内容、创客配置到创客室的运作各方面都突出了学生的主体性，发挥创客的魅力，使学生得到了长足的发展。每次活动学生都会利用所学知识，捏造出精美的陶泥眼镜，扭出创意十足的铜丝眼镜，“画出”创意满满的个性眼镜等。不仅丰富同学们的科学技术知识，更发展了他们的观察能力、动手操作能力、想象能力和创造能力，真正让学生在全面发展的基础上发展自己的个性特长。丰富有趣的眼镜创客社团活动让高新科学老师们眼前一亮。
讲座后，高新科学老师纷纷作出了学习心得分享。中大附二小的张睿老师表示，在胡老师的讲座中学习到不拘束于课堂，主动发掘孩子们的好奇心，尽可能得转化成探索过程，与时俱进的鼓励科技创新；在臧老师的科学论文竞赛经验分享的讲座了解了科学论文选题方法、论文的前期筹备和赛后总结，明确了科学论文竞赛的前进方向；在卢老师关于深圳创客的现状及创客团队的建设感受到了深圳中小学浓厚科技氛围。作为青年教师，我们应该刚想敢做，充分发掘孩子们的兴趣爱好，培养他们的创新精神和实践能力，点燃科技之星火，以燎原之势服务社会与生活。
礼和小学梁月缘老师表示，在讲座中学习到了作为一名小学科学老师自身要勤于思考，乐于发现，善于专研，才有能力给学生搭建更多的思维发展平台！要多走进观察身边生活现象，多多聆听孩子们的想法，多了解时事热点，同时还要浏览阅读专业的理论书籍和已有的发明成果等，这都非常有助于促进科学灵感的迸发。为了让一个科学问题得到有效的研究成果，还要在实践过程中不断地完善与修正，关注学生的亲身实践与体验，真正助力学生科学思维的提升与科学兴趣的培养。
活动最后，小学科学学科中心教研组组长胡佳娜老师进行科创讲座的总结和学科之星的工作安排。科创教育在生活中无处不在，需要老师们去发现和收集实践的成果，希望老师们能够从生活中积累材料，积极备赛，不断发现自身潜力，激发自己的科技创新热情和兴趣。本次教研活动在集体合影后圆满结束！
撰稿：胡佳娜
审核：罗雅芝
拍照：李秋画
推送：胡佳娜
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