成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上任何巧措施都无济于事。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。

——苏霍姆林斯基

01

实践：成长评价让教育延伸

"滚滚长江，滔滔汉水，三环之畔，官校崛起…"三分钟的课前演讲，在热烈而兴奋的掌声中结束，同学们意犹未尽，而A同学也在从未历经的愉悦中回到自己的座位。

这一周太不容易了!

老师布置的任务轮到了自己头上，《心中的官校》3分钟课前微演讲，听着别的同学讲很平静很简单，可落到自己身上却让人茶饭不思，毕竟从小学到初中还是第一次。

题目想了很久，稿子写多遍，总算在作为单位文字专家的爸爸指导下完成任务，可爸爸偏又抓住不放，在家排练了数次才得以过关。

小A听到同学的掌声，知道演讲还过得去，可脸依然绷着，内心的忐忑挥之不去。

这时语文老师走到讲台前，在黑板上用红色粉笔写了+2，从演讲的礼仪、神态、语言、情感到演讲的内容作了简短点评，进行了高度的肯定。

小A情不自禁地笑了起来，演讲虽然难但很有趣！

没想到老师下课后，又拿起了手机，将演讲的瞬间，“精彩的微演讲”评语，连同优秀表现加分发到了云评价上。

这天的晚餐，小A、爸爸和妈妈吃得格外的香！

这一天后的好几天，小A过得格外的开心！

一堂课，40分钟，对学生的影响，有可能是一天，有可能是一周，更有可能是一辈子。

老师的评价，老师的评价方式，改变的不仅仅是认知，会触及情感，会调整关系，让教育从学校延伸到家庭，让教育从现在影响到未来。

02

理论：成长评价提高学生内驱力

在我们为60%欣喜的时候，40%的孩子往往是我们内心的痛点，往往是让我们教育的难题。

学习了无兴趣，注意不能集中，作业敷衍了事……其实质就是内驱力缺乏的表现。

内驱力是学生出于内心需要,产生一种做事的动力。即使没有外界的要求或奖励，也会自发自主的想要变好，想要行动。这种面对任何事情都想尝试，碰到困难都想努力解决的态度,正是学生“学习主动性”的内因。

倘若不肯登攀，世间便有太多的难事。对学生学习内驱动机的培养，是促进学生发展的重要途径。

著名的动机理论心理学家,把内驱力归纳为三个基本心理需要:归属感、自主感,胜任感。提高内在驱动力，就是不断满足心理需求，激发内驱力,必然会爆发巨大的学习潜能。

表扬鼓励、信任肯定、价值成就都是老师们常用的方式，该如何进行鼓励，采用什么方式肯定，价值意义在哪，表扬范围多大，都值得我们作为教育者认真思考。

高效课堂既来自精彩的教学，也来自即时的评价，更来自学生内心对知识的主动探寻。