左肾囊肿是怎么回事,需要怎么治疗（成长教育评价开发区教育“督评视点”（第十七期）：“馨荷”同心同力 教师共享成长“红利”)

辽河幼儿园

     近年来，开发区辽河幼儿园以办人民满意的教育为宗旨，秉承“共享成长”教育理念，以“馨荷教师成长共同体”建设为载体，通过激发教师归属感、幸福感、成就感，探索拓展教师成长路径，着力打造学习型、专业型教师团队，有效提升了办园品质，赢得了家长和社会认可。本期“督评视点”，特别介绍辽河幼儿园建构“馨荷”教师成长共同体促进教师专业发展的经验做法。

聚焦教师需求 发挥团队引领力

    聚焦青年教师发展需求，成立“馨荷教师成长共同体”，助力教师素养提升，感受成长的幸福。经过实践确立了以“小荷初绽，共享成长”为团队愿景，以“师者莲心，廉洁从教”涵养师德，注重教师关系的重构，打造温馨的生命成长共同体，带领教师共享成长，成为更好的自己。共同体包含25个成长小分队，每年举行纳新仪式，为每位教师量身制定“小荷成长计划”，建立共同体长效培养机制，通过问卷调查、访谈等方式，精准了解不同维度教师需求，以问题为导向，开展多维培养，促进教师专业成长，助力团队共享成长。

注重协同发展 注入成长源动力

    一是实施“六个一”阅读工程，通过自主阅读、图书共读、书香评选等方式，激励教师在专业阅读和教育实践中自主成长。二是依托党团成长共同体，实施“党建+”模式，发挥党员教师的先锋模范带头作用，带动团员共同进步，在常态化互助中提升综合素养。三是聘请学前教育、教科研专家，组建导师团队，每年更新培训内容，为教师提供订单式培训，专家引领更有方向。四是通过自主结对，师徒双选的方式，在项目驱动和经验分享中发挥榜样示范引领，激励教师成长。

基于问题导向 唤醒成长内驱力

     建立横到边、纵到底“六级”教研网络架构，在精准教研中实现素养提升，在多元互动中实现互助成长。通过核心带动，骨干引领，实施课题嵌入式管理，实现全员参与，提高课题研究能力；核心教研团队围绕幼儿生活、游戏、阅读、传统文化活动进行研究；社团教研组聚焦五大领域，围绕集体教育活动进行研究；年级组根据幼儿的年龄特点，以微问题为切入点，以微项目为驱动进行研究；每个教研组配备教研员，园所提供资金保障，全方位支持教研活动，遵循问题导向，开展精准教研，预设生成相结合，学期末通过主题论坛方式开展教育故事分享、案例分析等活动，引领教师深度教研，提升教师专业素养，培养研究型教师团队。

打造联动模式 凝聚成长向心力

    辽河幼儿园与晨阳学校建立幼小衔接成长共同体，开展常态化教研互访活动，科学衔接教师先行，促进教师交流；与高校成立“园+校”共同体，幼儿园作为东营职业学院的实践基地为学生提供实习指导，高校教师定期入园跟岗观摩，在结对共建中培养高素质成长型幼儿教师；与新疆维吾尔族喀什地区疏勒县中心幼儿园等五所幼儿园成立教师共同体，通过援疆送教、跟岗交流、线上教研等活动实现教育资源共享。

开展多维评价 优化专业生长力

    以评价促进素养提升，以评价促进团队管理，以评价提升教育质量。一是评价主体多元化，基于儿童视角、教师视角、于家长视角、社会视角开展评价，完善教师教育实践与研究；二是评价方式多样化，根据评价的不同情景，结合实际情况灵活选择评价方式，不同的评价方式由不同的教育目标所决定；三是评价手段客观化，通过观摩汇报、影像资料等有机结合，再现成长情境的同时，对教师发展做出全面客观评价；四是评价过程情景化。关注一日生活全过程，注重基于现实情境开展的评价，将评价渗透到一日环节中。2022年，辽河幼儿园被评为东营市“聚焦科学评价赋能教师成长教师评价体系建构研究基地”。

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供稿：教育教学评价服务科

编辑：何文斐

审核：吴雄雷