我的教育自传大学生论文（我的受教育成长经历我的教育自传)

2021年9月，我来到山东师范大学马克思主义学院报到，此时我已经阔别大学校园七年已久。我比我的同学年长七岁左右，望着身边一个个年轻灵动的身影，我不禁感叹：能当他们的同学真好。

一、浮躁、聪明、好胜

读大学之前，如果用几个形容词形容我，那就是：浮躁、聪明、好胜。刘良华老师说“对学习感兴趣而努力学，那叫勤奋；对学习不感兴趣但努力学，那叫刻苦”。从小到大，我的成绩大多数在班里名列一二，但我从来不是一个勤奋刻苦的人，或许成绩好仅仅是因为我的小聪明。在我们那个应试教育的年代，只要你理解得够快、记忆力稍微好一些，应付考试绰绰有余。而正是仗着自己的小聪明，我没有养成良好的学习习惯，面对学习不主动思考，甚至都不完成作业，从小时我就熟练掌握因为完不成作业而要对老师撒谎的“糊弄学”。

可能因为从小当“别人家的孩子”当惯了，我有我自己的傲气。每当班里有人在学习成绩上超过我，我的好胜心便被激发出来，一定想办法再反超回去。所以我的学习动机主要来自自我提高内驱力，而不是认知内驱力。

我认真对待学习这件事，是从我准备考研究生开始的。在此之前，我真的没有形成对学习的正确的认知和态度。如果让我在聪明和浮躁、一般和踏实这两个组合里做选择，我会选择后者。踏实认真治学，是作为学生应有的态度。

二、时代在发展，教育在发展

我的家乡是山东省滨州市的一个经济不太发达的县城。我1999年入学读一年级，2010年高中毕业，基本上是完整的接受了11年的应试教育（没有读初三，初二直接蹦级到高一）。拿现在的教育条件和我读书时候相比，我会由衷的感叹一句：国家真的变富强了。尤其是我的小学阶段，如果单论硬件条件，真的非常艰苦。我清晰的记得，每到雨季来临，外面下大雨，教室里下小雨。到了冬天，我们冻得笔都握不住，我们的取暖方式就是在教室里跺脚。无论天气多么恶劣，不管是学习成绩好的还是一般的，我们依然会风雨无阻的去上学。可能因为我们是在农村的土地里成长起来的孩子，身上多了一份皮实，少了一份娇贵。所以等我到县城里读高中，发现教室里竟然有暖气和风扇，大为震惊。

当前的教育方针要求培养“德智体美劳”全面发展的人，其实我们那个年代也在讲“德智体美劳”，只不过是智育独尊。小学初中阶段教育，我感到最痛心的不是冬冷夏热的学习环境，而是几乎从来不上的美术课、音乐课、综合实践课。美育、劳动教育甚至德育都要为智育让路。殊不知，美育、艺术教育对学生的成长非常重要，它们对学生创造力的培养、高尚情操的陶冶、兴趣的养成都是不可或缺的。在今天，“立德树人”成为了我们教育的根本任务。在这个根本任务的指导下，教育越来越把“以人为本”落地化。

三、教师地位与教师惩戒权

如果用现在的眼光看我们中小学时代所接受的体罚，估计现在的家长们会用“触目惊心”来形容。小学时代，对有些老师来说，一根教鞭或者凳子腿是体罚学生的标配。那个年代，用体罚手段来逼着学生学习非常常见。每当考完试或者上黑板写完题，老师会按照你的分数或者错的题目数来决定惩罚的量。一般来说，上黑板错一个题，用教鞭打手心一下。如果有调皮闹事的学生，一顿凳子腿打屁股是免不了的。那时的家长也把体罚教育孩子的权利口头授权给老师，每当孩子成绩不好或者犯了错挨了体罚，家长们会说“老师打的好，就要严格管教”，我几乎没见到家长因为老师体罚学生而找到学校去的情况，因为家长充分信任老师。

2020年，教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，对教师惩戒孩子的各种情况作了明确规定。站在一个旁观者的角度看这个制度，我会觉得很无奈。

四、一位启蒙老师

我受基础教育的年代，老师喜欢“教教材”，这样的老师到现在还屡见不鲜，而我有一位老师“用教材教”，他是教我们二、三年级语文的王海博老师。王老师并没有像其他老师一样把背书和会写字当成教学的唯一目标，他用他的智慧和情怀给小小的我们展示了文学的魅力，带我们见识文化世界的绚丽多姿。如果问我什么时候对“外面的世界”有了认知，那应该就是从王老师教我们开始。他喜欢以教材的知识为基础，给我拓展教材之外的知识。讲到传统文化相关的，他就给我们读莫高窟；学到散文题材，他就给我们讲余秋雨。他带着我们探索文学世界，陪我们赏析文学作品，这远比让我们去遨游题海更有效果。一位好老师会像一盏明亮的灯一样，照亮我们前行的路，而王老师就是我求学路上的第一盏灯。基于我当时的年纪，或许听不懂余秋雨散文中所传达的深意，但是我感激老师给我们的封闭的世界开了一扇窗户。

五、爸爸的送别

子女的成长，就是与父母的一场告别。上学第一天，从爸爸牵着我的手把我送到学校之后，就开启了我们父女之间的送别之旅，这是我“社会化”的开始，是我独自面对这个世界的开始。

高中之前，我都是走读，从高一开始住宿。去高中报到那天，我们要去初中集合，一起坐大巴到高中。那天爸爸把我送到镇上的中学，亲自把行李给我放到车上，我舍不得走，在车上挥手和爸爸告别的时候我看到了他眼睛里的不舍。到了高中我非常不适应，从来没有离开家的我每天因为想家偷偷哭。当时是两周放一次假，学校午休两个小时，我就在中间的周末选一天，上午上完课之后骑行十五公里回家吃一顿午饭，休息一会，爸爸再骑摩托车把我送回学校，不耽误下午上课。我坚持骑行了很久，直到慢慢能适应了高中生活。爸爸最后一次送我上学是送我到烟台读大学，他陪着我完成报到，陪着我在食堂吃了一顿午饭，然后就坐着校车匆匆赶往了车站。这次是换爸爸在车里和我挥手告别，我使劲忍着不舍，没有哭。爸爸和我微笑着，但我看到他眼睛亮晶晶的。

六、家庭教育与课外辅导

家里对我的家庭教育不像我的学校教育的存在感这么强，可能因为我的家长文化水平有限，所以他们对我的教育更多的是品质的培养，身教多于言传。家长对我的家庭教育的主要方式是语言赞美和肯定。尤其是当我做对了一件事，我的爸爸总是会及时的跟上一句鼓励或者赞美。当我还是小孩子的时候，这一招非常非常受用。鼓励的语言对成长期的儿童来说非常重要。如果我的生活里充满太多批评，我可能会变得畏畏缩缩。他们从来不会操心我的学习成绩，因为我一直在我的小圈子里是“别人家孩子”的存在，并且常常当着我面说“她自己知道好歹，知道学习，大人不用去管”。

我们那个年代（21世纪初）的乡镇教育几乎不存在课外辅导。一是因为村镇上没有辅导的资源，另是因为那时候的家长对教育不重视，额外的花钱让孩子上辅导班是一种经济负担。“读书无用论”一度非常盛行，他们认为如果孩子学习成绩不好就早早找个工厂上班，这比上学划算得多。因此，和我同龄的小伙伴有的小学毕业后就辍学打工，虽然现在想来非常不可思议，但在当时非常常见。我没有参加过课外辅导，也几乎没听到过身边的同学上过辅导班，所以我对课外辅导是否真的有用持中立态度。

七、我的学习习惯

受建构主义、进步主义等理论的影响，当前的教育提倡学生发挥积极性、主动性、创造性。在教学过程中发挥“教师主导、学生主体”作用已经是当前中国教育界的共识，但我读书的年代，几乎都是“满堂灌”的方式，学生的主动性无从发挥。可能受教育的影响，我的创造性思维非常不发达，思考问题不够发散。我既不是天资聪颖的人，也不是勤奋刻苦的人，但我的学习方式恰好适合应试教育，所以能在自己的小圈子里名列前茅。我的学习很功利，不为实现人生价值、不为求知，只为了有个“好成绩”。也没有很系统的学习方法，但是有一些比较受益的学习习惯。比如重视基础内容的掌握，我认为所有的题目万变不离其宗，所有的题目都是在课本基础知识的变形，所以我会重视课本基础内容的学习。重视每次测试之后的总结，尤其是我的薄弱知识点的总结。

从来没有想过要写有关自己的自传，这是吉老师布置的课程作业。在写的过程中又用现在的眼光审视了一下自己的成长经历。生活还是要多多回顾和反思。不忘过去，行稳致远。